El juego como estrategia de aprendizaje
El juego es la actividad más agradable con la que cuenta el ser humano.
Desde que nace hasta que tiene uso de razón el juego ha sido y es el eje que mueve sus expectativas para buscar un rato de descanso y esparcimiento. De allí que a los niños no debe privárseles del juego porque con él desarrollan y fortalecen su campo experiencial, sus expectativas se mantienen y sus intereses se centran en el aprendizaje significativo. El juego, tomado como entretenimiento suaviza las asperezas y dificultades de la vida, por este motivo elimina el estrés y propicia el descanso. El juego en el aula sirve para fortalecer los valores: honradez, lealtad, fidelidad, cooperación, solidaridad con los amigos y con el grupo, respeto por los demás y por sus ideas, amor, tolerancia y, propicia rasgos como el dominio de sí mismo, la
seguridad, la atención - debe estar atento para entender las reglas y no estropearlas, la reflexión, la búsqueda de alternativas o salidas que favorezcan una posición, la curiosidad, la iniciativa, la imaginación, el sentido común, porque todos estos valores facilitan la incorporación en la vida ciudadana.
ALGUNAS INVESTIGACIONES RELACIONADAS CON EL JUEGO
Los aportes que ha hecho la psicología a la pedagogía han sido innumerables, aportes que han permitido abordar los fenómenos educativos, pero también hay que reconocer que es la filosofía, como disciplina, la más abanderada dentro de las ciencias humanas y sociales cuando se hace el análisis epistemológico relacionado con el conocimiento científico. Sin menospreciar los aportes de la sociología y de la antropología, puesto que el elemento fundamental en ellas también es el hombre.

Huizinga acota que: El juego se considera como el rasgo dominante de este mundo. Al adolescente le encanta actuar aunque muchas veces no coincida interiormente con su acción. Mistifica y se mistifica, pasando y repasando las fronteras de lo real y lo imaginario. Se identifica con todos los papeles - es decir, representa realmente todos los personajes -, hasta podría decirse que acaricia con cierto deleite su angustia, se compromete por entero sabiendo de forma ambigua que sus compromisos son ficticios, que sus gestos carecen de peso, porque se parecen a los de los niños.

INTERESES Y ACTITUDES PERSONALES DE LOS ESTUDIANTES VINCULADAS A LA ESCUELA SECUNDARIA

FORMAS DE RELACIÓN ENTER ALUMNOS, MAESTROS Y OTROS ACTORES DE LA ESCUELA

EL APOYO DE LAS FAMILIAS A LA EDUCACIÓN DE LOS ADOLESCENTES

buena organizacion

La organización del trabajo en la escuela secundaria.

El ritmo del tiempo.

Resuelve el siguiente crucigrama.

Verticales.

1.- Definen algunas pautas para la distribución del tiempo de los maestros entre actividades de enseñanza y otras.

2.- Origina la consecución de más horas de clase.

3.- Describe que la aceleración del ritmo histórico influye sobre el ritmo de vida de los sujetos particulares.

4.- Son estrategias que el maestro realiza para ahorrar minutos de su clase.

5.- Es una forma de apoyo donde el maestro evita los tiempos muertos de su clase.

Horizontales.

6.- Es una de las necesidades de la vida cotidiana escolar donde el alumno le da significado al ritmo del tiempo de las actividades escolares.

7.- Nivel básico de educación donde los alumnos cuentan con un solo maestro en la jornada de educación.

8.- Menciona uno de los diferentes estilos que los alumnos se enfrentan cuando ingresan de la primaria a la secundaria de a cuerdo a sus maestros.

9.- Es una de las intenciones principales de los maestros de a cuerdo con su clase: terminar el ...

10.- Nivel básico de educación donde el alumno cuenta con un mayor número de materias y que además esta regido por un horario determinado.

A

E

U

X

T

A

P

R

O

G

R

A

M

A

M

R

E

P

R

I

M

A

R

I

A

N

D

H

E

A

C

T

I

T

U

D

E

S

D

L

E

L

S

P

S

E

C

U

N

D

A

R

I

A

E

L

R

S

A

C

N

O

O

L

S

A

A

R

L

E

A

S

R

E

X

I

G

E

N

C

I

A

A

L